一、教学例3
1、出示图，学生根据图独立填空。
根据学生的回答，板书：
2020
20＋1020＋10
X50
X＋2050＋20
50＋a50＋a
50＋a－a50＋a－a
X＋2070
X＋20－2070－20
2、提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。
3、全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果
仍然是等式。这是等式的性质。
4、独立完成“练一练”第1题
二、教学例4
1、学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。
2、全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解
决，学生解决不了的教师解决。
一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。
二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。
三强调书写的格式。
3、小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。
4、完成“试一试”“练一练”的第2题。
学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时
分析错误原因，帮助他们弄懂。
三、课堂作业
练习一的第4、5、6题。
第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。
f板书：
等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这时等式的性质。
X＋1050解：X＋10－1050－10
X40
教学后记：
f第三课时练习
教学内容：教科书第6页的7～12题。
教学要求：1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、基础练习
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
20＋1737
12－Y4
a＋1235
21－b＜14
x14＋23
16＋a27＋b
2、解方程
X＋125370
520＋X710
X－4964
120－X25
78＋X25
X＋8512
学生独立完成，指名学生板演。
选3题让学生说说想的过程。
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。
二、完成第6页的7～12题。
1、第7题。学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知
道最后的结果。
2、第9题
先由学生独立完成。指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因
造成的？怎样改正我们在做题时要注意一些什么？
3、第8题
学生独立完成，指名板演。
教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。
集体订正，分析错误原因。
4、第12题。学生读题后独立思考解决问题的方法。小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于r