２，８５，１０２，４７５，７９４。②写出两个只能被２整除的数，写出两个只能被５整除的数，写出两个只能被３整除的数。设计这样的巩固练习是为了加深学生对能被２、５、３整除的数的特征的认识和应用，提高判断能力，并且让学生知道能被２、５、３整除数的共性及它们的不同特点。（２）变式练习。这种练习旨在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。变式练习的设计可以是变换表达形式，变换叙述方式，变换图形位置。如由基本题：山羊有２０只，绵羊比山羊少５只，绵羊有多少只？可变为①山羊有２０只，山羊比绵羊多５只，绵羊有多少只？②绵羊比山羊少５只，山羊有２０只，绵羊有多少只？学生可通过变式题进行比较，抓住题里数量关系，从而提高分析问题的能力。（３）综合性练习。这种练习是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合
f在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；也可以将新旧知识有机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识的能力。如学习“吨、千米”的认识后可将“千米、米”的知识放在一起综合练习：①７２５０米＝（）千米（）米，②１５２０千克＝（）吨（）千克。以便让学生发现他们的联系（进率和换算方法相同），以便掌握规律。缪玲丽四数备课组长缪玲丽四数备课组长确实如此，练习课是新课教学的延伸，它不是简单四数备课组长的习题课，我们更不能让学生成为做题的工具。练习是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生各种能力的一种重要的手段。一堂练习课，要精心设计，才能达到良好的效果。我在平时教学的练习课中，注意精心设计，力争做到所设计的习题具有：针对性强，层次分明，突出重点，形式新颖。利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。练习课往往是在学生对概念、规则、思路等已经理解接受但不太明确或应用不够灵活的情况下安排的。这时我们设计的习题应让学生进一步弄清概念的内涵和外延，计算法则的步骤和算理，应用题的解题思路等。在学生易混易错的地方进行针对性练习。如：教学三角形面积后，练习课开始可安排这样一组练习：（１）一个平行四边形底６分米，高４分米，求平行四边形的面积；（２）一个三角形底６分米，高４分米，求三角形的面积；（３）一个三角形底６分米，高比底短２分米，求三角形的r