小学数学教学中关于练习活动设计有效性的学术沙龙小学数学教学中关于练习活动设计有效性的学术沙龙有效性
常州市新北区圩塘中心小学数学课题组20089张建芬（主持人、课题组组长）：各位课题组老师，我们从2007年11月启动了张建芬（主持人、课题组组长）：）：《小学数学教学中提高练习活动有效性的实践研究》这一课题的研究，本课题从练习活动的设计、实施、讲评三方面探讨练习活动的有效性。大家对练习的设计、组织实施过程中学生的学习方式、教师的讲评等进行了一些研究和探讨。今天我们围绕练习的设计谈一谈怎样做到更有效。杨小艳（二数教师）：下面我就以新授课的练习设计来谈一些自己的想法吧。新杨小艳（二数教师）：）：授课是向学生传授新知识的主要途径，学生的新知识是否掌握，主要是由例题教学和课堂练习来组成，它们是一个有机的整体。课堂练习是例题教学的延续和提高，课堂练习使新知识得到巩固和深化，所以课堂练习在新授课中占重要地位，练习可以促使知识转化成技能、技巧，提高运用知识解答具体问题的能力，发展学生智力与非智力因素，培养学生的学习兴趣，同时教师在备课时要根据本节课的新知实际，根据学生的心理特点和智力因素及非智力因素，精心设计练习，有效地调控课堂教学，从而达到使学生掌握基本知识，发展能力的目的。一、练习应具有科学性：这是对新授课练习设计的最基本的要求。所谓“科学性”就是说，练习的设计必须做到“准确”、“合理”、“简炼”。准确：就是行文不会使人产生岐义；合理：就是练习的设计要合乎事理，和事实相符，逻辑紧密；简炼、就是行文要在“准确”“合理”的基础上，做到文字简洁、凝炼、不嗦，使学生不至于象猜“天书”一样去理解题意。这是各种类型的课都要具备的原则。这个原则是通过练习中的重点来体现的，所以，练习要突出教材中的重点，在学生认识的转折点上下功夫，数学课不仅系统性强，而且阶段性强。每节课都是在旧知识的基础上引出新知识而形成的。设计时，既要动用学习的迁移规律，又要注意一个“新”字，这样才有助于突出本节课的教学重点。练习题还要使学生深化理解，活跃思维，体现一个“深”字。二、练习应具有层次性：任何人接受知识都是从简单到复杂，从易到难的。复杂是简单的多种积累和组合，没有简单就无所谓复杂，学生没学习简单的知识，就让他们去做复杂，那是违背
f学生接受问题的心理，违背了循序渐进的教育原则，在新知识讲授完以后，要r