小学数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力
那么如何培养学生的自主学习能力呢？下面结合我16年的小学数学课堂教学实践和自己对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法：
一、创设情境，灵活提问，调动学生的积极性
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，调动学生对新知识的学习积极性。
例如，我们可以创设生动有趣的情景，让学生有问题可提，比如上《按比例分配》时，我开门见山地板书了课题并拿出一个大盒子，问：看见了课题和盒子，你想提出怎样的问题？学生的好奇心被激起，提了很多问题：什么是分配？怎样分配？什么是按比例分配？盒子里是什么东西？要分配给谁？为什么要分配？盒子里的东西也要按比例分配吗？等等。教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒13个西瓜，分给沙师弟26个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
二、引而不发，导学诱思，发挥学生主体性
数学课堂教学应充分体现“两主”作用，教师应用适当的手段引导学生思维，最大限度地发挥学生的主体性和能动性，深度挖掘学生心理潜能，引导学生形成探索精神。教师应先诱导学生，引导他们自主思考，顺学而导为后面的教学过程做好准备和铺垫，待学生整个认知系统被激活，并高速运转起来后，学生对新知识点的感受已从最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段，有利于知识点的讲授。
例如：我在教学“圆的面积”时，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。
三、评价分析，内化新知，锻炼学生的独立性
教学评价是r