3学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的浮沉条件有本质、正确的认识。在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时，由于学生不知道它们的结构特点，所以感觉困难。因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。【教学目标】
1知识与技能
f（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。2过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原
理。3情感态度与价值观
（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；
（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；【教学重点】物体的浮沉条件。【教学难点】运用物体的浮沉条件，解释潜水艇、浮筒的浮沉原理。【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；
f在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出
结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训
练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。【教学用具】
多媒体课件、水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、鸡蛋、盐、塑料瓶、
剪刀、小药瓶【教学流程图】
创设情景导入新课
海上阅兵核潜艇
观察实验形象感知
漂浮、悬浮、下沉、上浮引出问题：物体的浮沉条件
实验探究总结规律知识应用拓展提高
漂浮、悬浮：理论分析下沉、上浮：实验分析
潜水艇：r