程中去。教学过程中教师要把学习的自由与权利、时间与空间还给学生。在教与学的互动过程中，学生始终是主体，教师的教学行为和教学艺术必须服务于学生，老师只有教会学生
f学习，教会学生运用智慧，才能让学生走得更远。自主探究教学模式的出发点和关键点就是先学后教，多学少教。学生能够自己学会的，老师绝不替代。二、自主探究教学模式的操作过程模式的基本环节是：（一）创设情境，明确目标，生成问题。（二）自主探究，解决问题，建立模型。（三）巩固深化，解释应用，内化提高。（四）总结回顾，整理评价，反思提升。下面对每个环节的具体操作方法分别阐述如下：（一）创设情境，明确目标，生成问题。本环节主要是提高学生学习的兴趣，明确学习目标，培养学生提出问题的能力。1．创设情境，激发自主探究的欲望。教学情境必须贴近学生的生活，简明易懂，背景丰富，这样才能引发学生的思考，找出有价值的数学信息、提出有效的数学问题。2．引导发现数学问题，明确自主探究方向。美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。”只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。因此，教师要针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象单一的教学内容转化为学生身边熟知有趣的情境，并提出数学问题（探究的问题）。借此调动学生学习的积极性，从而引发学生学习动机和欲望。新课伊始，教师可用简洁的语言，准确地揭示学习目标（注意不是教学目标）。然后创设一定情境，使学生在情境中发现问题，并要求学
f生积极迅速提出问题。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。（二）自主探究，解决问题，建立模型。1．自主探究。所谓自主探究，就是在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究（让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识。）可以是观察、操作、猜想、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳等，得出初步结论。整个过程中，学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知。教学过程中要给学生自由探究的时间和空间；要鼓励学生大胆猜想，敢于质疑问难，发表不同意见；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫r