自主探究教学模式（书上内容）自主探究教学模式是指学生在教师的指导下，通过自己的试探与求索，总结与概括，获得一定的经验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。这一教学模式，以发展学生的自主性，培养学生的探究意识、提高学生分析问题和解决问题的能力、养成学生的探究习惯并最终发展学生的创造性为目标。它强调学生的自主建构，强调教学过程的开放性、动态性和生成性。这一模式的实施过程有多种变式，有学者将这一模式根据探究水平的不同划分为三种形式：1有结构的探究有结构的探究指探究时给学生提供探究问题及解决问题的所需的方法与材料。学生自己要根据搜集的数据或资料进行概括，发现某种联系，找出问题的答案。研究者将这种有结构的探究和相应的证实活动探究称为一级水平的探究。2指导性探究指导行探究只给学生提供探究的问题。有时也提供材料，学生必须自己对搜集到的材料进行概括。弄清楚如何回答探究问题。这种探究为二级水平的探究。3自由探究自由探究指探究活动时学生必须自己独立完成探究任务。也包括自己提出调查研究的问题。这种探究类似科学探究。研究者将这
f种水平的探究究称为三级水平的探究活动。
f一、自主探究教学模式的提出新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的数学学习方式是课程改革的核心任务。但广大教师在具体的教学实施中落实新课标的思想还很不到位，特别是很多教师的教学观念还没有彻底的改变，对学生态度上不放心，行动上不放手，学生没有成为学习的主人，探究的主体。实际教学中我们重视的是学生会没会，教的任务完成与否，至于学生会不会学，用多少时间学，用什么方式、方法学，都很难有科学合理的统筹安排。在区领导的“打造高效课堂”活动倡导下，结合新课程的要求，我也深入思索了我的课堂应努力的方向，认识到课堂形成一定的教学模式，才能更好地对学生的学习方式产生有益的影响，从而最终实现提高教学效率、达成素质教育的目的。在深入学习名校名师教学模式的成功范例及相关理论知识后，我初步构建了自己以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的“自主探究”数学课堂教学模式。自主探究教学模式里，教师的教是一种引领、指导，学会学不会，学好学不好，关键要看学生有没有学会学习，有没有自己主动参与到学习过r