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浅谈小学语文作业的设计与评价
作者：吴亚红来源：《课外语文下》2014年第09期
【摘要】作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。笔者从内容生活化、形式多样化、作业自主化、评价多元化等方面入手，设计符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学习，有助于培养学生的综合能力，让学生在能动的作业活动中获取生动、活泼，充满个性的发展。
【关键词】语文作业；生活化；多样化；自主化；评价多元化
【中图分类号】G622【文献标识码】A
“唉，又是抄写词语，做练习，真没劲！”“又写这个作文题，从小写到大，没有一点新意！”几乎每个语文老师都会听到学生类似的抱怨。在教学中，由于我们的语文作业往往局限于再现式的范畴内，使得原本能够提升学生语文素养的作业练习异化成了沉重的负担，使得学生提作业色变，对语文学习失去兴趣。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。”因此，小学语文作业的设计已经成为一个亟待解决的问题。笔者就小学语文作业的设计作了一些尝试，努力拓展学生的作业空间，丰富课余生活，发展独特个性，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功，实现真正的“快乐”。
一、内容生活化，促进自主
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。
在日常教学实践中，我们要有意识地扩展学生生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计。一是围绕重大节日设计活动性作业，比如“三八”妇女节到了，做一件事“让奶奶（妈妈）笑一笑”；4月23日“世界读书日”，选购一本最喜爱的书并写出推荐理由。二是围绕突发事件布置学生观看电视节目，如“马航失联”事件后可以记录下新闻事件的发展；也可以发表自己对事件进展的看法。三是引导学生观察大自然的变化，写观察日记，可以布置r