用组词的方法识记：光明、明亮、明白……注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干
f什么？（一名男子在田中卖力地劳动。）（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：男子用力在田间耕作。（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，
然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
（5）识记生字。力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量……（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。3出示原文：小大尖，小土尘。（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。（细小的土就是尘。）（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。（5）识记生字。尘引导学生明白小土即为尘。还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。4出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是什么字。（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
f①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”双木林。②一个人在前面走，一个人在后面跟着二人从。“从”即跟从。③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双二又双。小结：两个独体字结合表示新字的意义。（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）（6）全班齐读，感受古人造字的智慧r