感？（思考探究二）①引导学生诵读《黄鹤楼》，划出有关神话传说的字词并理解所表达的情感：昔人、乘黄鹤、去，一去不返。人事有代谢，往来成古今。朝代更迭，王侯将相，是非恩怨，皆为过去，岁月沧桑，人事不居，暗含一种历史沧桑感和惆怅之情。②引导学生诵读《黄鹤楼》，划出标明眼前景物意象的字词语，理解景物特点：黄鹤楼、晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲。黄鹤楼已无仙人登临，昔盛今衰。春日景丽，芳草鲜美，碧树青青，与昔盛今衰、仙人已去的黄鹤楼形成鲜明对比。引导学生明确：诗人写黄鹤仙人乘黄鹤远去，千百年来只剩下黄鹤孤，千百年来只有悠悠白云自卷自舒，汉阳的春树再历历分明、鹦鹉洲的芳草再鲜美嫩绿、即使黄鹤楼春景再美，但再无仙人登临观赏了，将古代神话传说与眼前美景对比描写，突出昔盛今衰、岁月沧桑之慨，为结尾写自己思念故乡、内心孤独埋下伏笔。
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f③引导学生诵读《黄鹤楼》，划出标明能作者情感的词语，并体会作者情感：
已、空余、空、何处、愁。
④合作探究：全诗抒发了诗人什么的情感？
引导学生明确：抒发了岁月不再、光阴荏苒、人世苍茫的感慨，思念故乡、
精神落寞的思想感情。
（7）美读品味，赏析语言。（目标③）引导学生美读《野望》《黄鹤楼》，品析诗中重要诗句的表达妙处。（目标③）
合作探究：①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”
在诗中的表达妙处。
“皆”“唯”秋色落日外，四处同有其他色彩，“树树”“山山”说明范围广，
无处一处不有。“驱犊”“带禽”说明山村农家生活富裕，“返”“归”说明他们生
活闲适宁静。这种生活景象恰与作者心情形成鲜明对比。这四句诗写诗人伫立家
乡东皋远眺所见景象。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧
瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个
画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与
动态，搭配得恰到好处。与首联及尾联写诗人孤独无依、无人能识的惆怅落寞形
成鲜明对比。
合作探究：②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。
春日天清气朗，晴空万里，汉水北面的碧树历历可见，鹦鹉洲的芳草，茂盛
青翠。“历历”写树木清楚分明，“萋萋”描绘芳草茂盛。这两句诗写伫立黄鹤楼
纵目远眺所见美景，与前两联写黄鹤楼昔盛今衰、岁月沧桑及尾联写诗人日暮思
乡形成鲜明对比，乐景衬哀，以倍增其哀，使诗人主观的愁思r