《父母的爱》作文教学设计
一、情境导入。1．同学们，告诉大家一个好消息《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看课件出示《约稿信》的内容2．学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。二、激情拓思。1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏课件出示温馨图画。教师伴着音乐简单描述画面内容。2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！3．现在，谁愿意来说说开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。三、顺学而导。1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切
f地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢先在四人小组里原原本本地说说这件事。设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。指名交流，教师从两个方面加以引导：1清楚。①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。2感人。①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引r