的参与意识，培养了他们的个性化思维与创造性，在轻松的氛围中达成了本课教学目标条理清楚地说明事物。
另外，不少小说结尾是言有尽而意无穷，留下了广阔的想象空间。课堂上师生们充分解读文本后，笔者往往会设计一个环节“故事结尾我来写”，让学生发挥想象，补充文学空白，训练语言表达。比如教学《离别的礼物》，笔者引导：“故事的最后彼得、爷爷、爸爸都哭
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了，哭成了一团。他们此时各自的心情是怎样的，故事接下来会怎样发展呢？”这样的命题充分重视了学生们的个性思维，他们有话可说，续上的故事可谓千姿百态。学生们体验到了写作的乐趣，通过写作获得自我实现的成就感，写作便成为一件充满快乐的创造性活动。
四比一比
中职学生有着好玩的天性，他们在激烈的竞争中会非常认真、非常投入。适当开展课堂竞赛活动，学生们在紧张但愉悦的氛围中产生强烈的学习兴趣和动机，课堂效率自然大为提高。
笔者每周都会在班上进行一次生词、名句听写比赛：每个小组抽一个代表到黑板上写，其他同学在听写本上写，对优胜组、优胜的学生进行表扬。有了这个活动，学生们对待生字词、名句不再大意，一学期下来积累了不少好词好句。再如，结束诗歌单元学习后，即举行诗歌背诵比赛：将全班分为4个小组，人人参加，以抽签形式决定其所背篇目（背诵篇目为之前所学诗歌），以全组总分决出胜负。每个学生都有展示自己的机会，学生们自发为台上每一位胜出的同学鼓掌，也为本组没能背出诗歌的同学叹息扼腕。课堂上时而静穆、时而掌声雷动，连平时比较厌学的学生都在认真背诵诗歌，这是一种好的现象。
二、设计语文课堂活动的要求
好的语文课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣，使其情绪高涨、思维活跃，身心愉悦地投入到课堂中。但如果教师设计不当，也许达不到预期效果甚至适得其反。笔者认为教师设计语文教学活动时须考虑以下四方面：
第一，活动设计精当，活动时间充裕。每堂课的活动环节应精当，过多过滥的活动不仅使学生活动不充分，而且会丧失活动本身的意义。只有当学生在充分的时间内进行了充分的活动，他们才能在活动过程中有所体验、感悟、思考、探究、审美、评价、表达，并在这样的过程中提高语文能力，增强语文素养。
第二，活动方式灵活多样。从心理学的角度看，“喜新厌旧”是人类共同的最突出的审美心理特征，因而，活动教学的形式、方法、过程、内容等最好能推陈出新，以增强活动教学的效果。
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