转变方式也要处理）；处理及时，发生问题及时处理，防止同样问题的积压；处罚明确，达到警示他人的目的；长期坚持，促进学生养成遵守纪律的良好习惯。严格执行并不等于教条执行，对于特殊情况，该变通处理的要变通处理（由班主任来处理），无论什么规定，其目的都是促进管理，提高学生综合素质，所以无论奖励还是处罚均要适可而止，不能起负面作用。二、“制度化”班级管理的支持与保证：班主任要坚持三多二少一目标。越是难管的班级，班主任越要加强管理和引导，以保证“‘制度化’班级管理模式”的实施，班主任需要坚持做到：三多，二少，一目标。1、三多：多活动多活动（班级或学校的活动，丰富学生课余生活，促进班级制度多活动化管理）多深入，多深入多深入（教室、宿舍、活动场所，了解“制度化”管理中存在的问题），多交谈（引导班委会工作，解决个别学生的思想问题）。多交谈
f2、二少：一是少批评，好学生是夸出来的，不是骂出来的，更不是打出来一是少批评，一是少批评的。利用班会或课外时间多讲道理，多鼓励。如：“不要损失得更多”“热爱班，集体”“努力学习”等。一是少生气，少一些人治，多一些法制，班主任生气，一是少生气，一是少生气或发火，首先不能解决实际问题，还会影响情绪、影响身体，再者，使学生反感，使学生怀疑班主任的素质与能力。3、一目标：尽心尽力，培养四有学生，这是管理观念问题，非常重要。尽心尽力，培养四有学生尽心尽力1）、管理目标是管理的目的，是前进的动力，是心态平衡的基石。没有目标，就会慢慢失去热情和信心，目标过高，就会感到差距过大、身心疲惫。2）、有了“尽心尽力，培养四有学生”的目标后，班主任应该借助完善的制度和有力的班委会，去做日常锁碎的管理，即纪律性的养成；而自身抽出时间来，多考虑有理想、有道德、有文化等方面的教育活动。管理无定势，班级管理模式的确定，应根据班级的实际情况，针对不同的班级，采用不同的管理模式。无论坚持什么模式，无论坚持什么办法，能起到好的管理作用即可。如果班级能够建立一套行之有效的管理模式，对班级的长期管理大有好处，既能促进学生养成好习惯，又能使学生学到好的管理方式，还能减轻班主任的管理负担。
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