浅析多媒体在语文教学中的优势
随着教学改革的进一步推进，多媒体教学以令人惊喜的速度走进课堂，为沉寂的课堂教学带来了一股清新的风，与传统的教学模式相比，多媒体教学在激发学生兴趣、创设情景、开发智力、优化教学、扩大环境、营造气氛、提高教学效率等方面，都占有相当的优势。一。激发兴趣陶冶情操。兴趣是学生学习“最好的老师”。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，易于引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。我在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。这样他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的兴趣。又如教《沁园春？雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均以流动的画片一一展现；两位不同时代诗人的不同胸襟通过配放的音乐，诗中所表达的豪迈、惆怅的情调，一一抒发出来。这种借助美术、音乐等多媒体手段让学生真正直接感受到了其中的情感美和意境美，陶冶了情操，激发了学生的浓厚的学习兴趣。二。创设情景，理解题旨。语文教学中运用多媒体手段，可以直观形象地再现事物发生的场景或某种情境，将与课文主题关系密切的人、景、物或事件呈现于学生面前，打破只靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲课模式，为学生理解全文主题提供有利条件。例如《卖炭瓮》一文教学，多媒体展示老翁烧炭、卖炭途中、太监威逼、老翁无奈几幅画面，让学生根据画面讲故事，讲画面表现的中心，然后朗读赏析，学生深感到宫市制度的罪恶。又如在上《周总理，你在哪里》这篇文章时，仅靠单一的朗读学生是没法想象当时的人民对总理感情的，教师可以利用多媒把学生带入那个年代。展示电影《周恩来》中的镜头：周总理逝世时，人民十里长街送总理的镜头来导入新课，然后再播放《周总理，你在哪里》的配音朗读。这样一来影片、录音的辅助手段成了巨大的感情磁场，营造了一种可知可感的意境，让学生切实感受到当时的人民对周总理的感情，使其深深地受到感动，这样学生就自然而然地走r