浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得（五十七）基于写作教学培训的心得素材
这些天，每天穿行在禾城火辣辣的太阳下，感受着难耐的炎热酷暑，在这次90学时的教师培训中，有幸听到两位专家关于“写作教学”的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教学活色生香基于2011版新课标理念的写作教学有效性思考”，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教学”。听了两位专家的讲座，我真是受益匪浅！两位专家都是基于2011版《语文课程标准》的新理念，来解读初中语文“写作教学”。写作教学，历来是语文教学的半壁河山，在作文教学这块沃土上，无数语文教师始终未停下过他们辛勤探索的脚步，也取得了可喜的成绩，尤其是新课程标准实施以来，教研之风盛行，教师们在教学实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。但毋庸讳言，在相当程度上，我们的作文教学依然在一种“无政府”状态下艰难地跋涉，仍难免太多太多的困惑与沉重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘迫。以至于到今天，新课标理念可算是深入师心了，可教作文仍然是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。两者为什么都那么难？更多的矛头都是直指应试教育，在应试怪圈的笼罩下，作文教学已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单调机械，支离破碎；教师兴味索然，不得已而教，教之亦无所适从，力不从心；学生硬着头皮，挤牙膏一般应付了事，劳而无功或事倍功半。他们个性被压制，真情被包裹。师生皆为所累。写作教学于苦苦摸索中呼唤本真的回归。事实上，我们的写作教学，有着太多“被动”的影子。君不见，一到写作课，教师命好题，拟定内容，指明方向，规定字数，学生便开始洋洋洒洒写起来（这种情况还算是训练有素之结果），当然也有紧握笔管作沉思状的。君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个星期抑或是更多的时间，（一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文）紧赶慢赶，终于批完，算是大功告成，有点“莫等闲，白了教师头”的味道。君不见，一次作文批毕，老师拿出自认为班级的上乘之作，点名表扬，细加条分析缕，指明优劣，引以为戒。然后当堂诵读，课后传阅甚至张贴。似有定制佳作啊。以上情景，大多语文教师，似应不觉陌生。此种情况，叶圣陶先生就坦言：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得个深切体会：徒劳无功”。先生是语文教育大家，尚且如此言，留给我们的怕是得深加体味。平r