浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得（十九）思考，语文教育生命的源泉素材
当庄子的《秋水》摆在桌面上时，我的心里很忐忑。只要是有点知识的人都知道，《庄子》一书博大精深，穷其一生，也许都可能找不到“入门”之法。而今日，却要我“素颜”备课没有教参，没有注释，没有任何一点信息的提示，只能凭着自己的素养备课。听着前后排老师小声的讨论，看到有些老师拿出“苹果”找“度娘”后，我的心渐渐地安静下来了，原来不止我一个忐忑。稍稍整理了思绪，随即我奋笔疾书。原来教学文言文的模式和套路一下子都闪现到了脑海里：读文，析字词，疏通文意，掌握文章主旨，一切水到渠成。本来嘛，文言文教学就是没有花样的。只要能应付考试就行。虽然备课中有一问：“且夫我尝闻仲尼之闻，轻伯夷之义者，始吾弗信”此句用在文中有何深意，思之良久而无所得，但因为心中备课的对象是七年级的孩子，心想，教学还是基础为主，落实字词才是王道，如此想来，心也就定了。讨论时，一个声音响起：“你认为此文是什么文？如果你认为是叙事文，那么我没什么好说的了。”“你们都说这篇文章简单，我怎么就觉得它这么难。我和大家的感受不太一样。”这是一位我久闻大名的老师，读书多而精。她此话一出，全场哑然。我想大家可能都和我一般，没认真读过《庄子》，不敢占有话语权。讨论结束，我深有感触。现在的课堂习惯了快节奏、高效能的产出，因为语文教师要想在短时间内拿出教学业绩来，只能拼命地往分数上靠，追求最短时间内的效益的最大化。而提高分数的手段，在40分钟的课堂上，教师所做的就是找“知识点”，教“答题技巧”，灌输标准答题。流水线性的工作有时的确高效，可语文需要沉下心来把玩文字，从字里行间品读出作者呈现出来的一种生命状态，精神情趣。这种高深而艰难的领悟，区区40分钟是完成不了的。所以，于是课堂上肤浅的问答对话漫天飞，而真正的思维品质，思考的意义就被压缩在了一个极其极其狭窄的范围内。只是当我们老师都失去了思考的意识后，学生的思维品质培养从何谈起？今日的这一备，这一问，这一想，希望可以是我未来工作的触发点和起步点教育改革的重心在教师，教师改变的重心在思考意识的留存，培养。思考，应是一个教师生命生生不息的动力源泉。唯有思考，才能让自己走在学生之前，才能真正地完成“传道授业解惑”的职责。我不希望自己做一个信息搬运工式的老师，只会向学生展示呈现海量r