论述大学生思想道德教育转化问题
德育过程的本质即德育内化的过程也就是把一定社会的道德规范转化为学生个体思想品德的过程这种转化需要教育者的协助。但是要完成这种转化必须通过学生心理内部的矛盾运动通过学生自我教育的内化吸收。传统大学生思想道德教育不同程度地存在着脱离实际脱离社会生活实际的现象。因此要在德育教学中使学生自觉认同和接受社会道德规范和德育课中的思想观点自觉调整个体的意识和行为向着符合社会需要的品德方向发展达到个体品德与社会要求的统一。如何把大学生思想道德理论教学设计成大学生真心喜欢、认同和接受的教学这是思想道德教育的落脚点和目的是道德教育是否具有实效的最佳标尺。而要实现这一目标思想道德理论课的教学应该努力实现内外转化问题。
1教材体系转化为教学内容是大学生思想道德教育转化的基础
道德教育的教材知识不一定是学生的“学材”应该以学生的需求为中心而不应该以知识体系为中心。知识的传授强调的是接受和理解道德教育不仅要求受教育者接受和理解更注重的是他们躬行实践用自己学到的知识理论来指导自己的行为。因此大学生道德教育要处理好教材与教学之间的关系既不能机械地把教材内容等同于教学内容也不能甩开教材内容自己安排教学内容教学体系应该在符合教学大纲基本要求的基础上重点讲好若干个基本问题。教育部社科司徐维凡在思政会议上提出“首先解决转化什么的问题不能把教材机械地转化。还要就大学生关心的重大问题进行深入的研究与系统的理论观点结合起来。”北京师范大学王炳林提出“作为教学体系应该在符合教学大纲基本要求的基础上重点讲好若干个基本问题。也就是说教学体系应该有教师自己的特点。”因此在设计自己的教学过程中要把对教材知识的理解、掌握和体会融到自己的知识结构中然后再转化到课堂教学中那样才能在真正意义上上好每一节课。但是走访或听取同行的教学过程时候发现部分教师根本就抛开教材讲授学生感兴趣的话题哪怕是听来的路边新闻都无所谓只要学生感兴趣就可以那样的课堂是有意思了但不以为这有意义。
2教学内容被大学生认同和接受是大学生思想道德教育转化的关键
这里提到的所谓“认同”就是教育者与受教育者通过教学互动正确理解规范原则在内在原有的道德价值取向的基础上认识、赞同和信任教师讲授的内容达到掌握规范、理解原则的目的从而在被教育者面前确立起一座道德原则的灯塔
f为后续的道德接受和道德实践调r