龙源期刊网httpwwwqika
comc
怎样打开小学生造句的思路
作者：王淑茹来源：《小学教学参考综合》2010年第11期
要想将学生学习到的消极词汇转化为积极词汇造句是一种很好的训练方式。造句可以使学生更好、更深刻地理解词语的意思锻炼提高学生词句的表达能力从而为学生写作奠定扎实的词句表达基础。
但同时造句又是一项思维技巧颇高的心智活动要想让学生说出完整流畅的话语且将刚学的词语恰当得体地“嵌”入句子对生活经验贫乏、语言表达水平较差的小学生来说也绝非易事。从教学的角度看一线教师在指导学生造句时大多存在着两个方面的教学“苦恼”一是苦于不能让学生恰当得体地使用词语。这牵扯到对词义的透彻理解特别是对词语适用范围、感情色彩及使用习惯等精准把握的问题。一般来说如果没有对词义的精准把握学生就很容易造出像“妈妈的嘴很辽阔”之类的病句二是苦于打不开学生造句的“思路”。这将会导致学生表达思路狭窄、句式单一不能把话说生动说具体。
笔者认为小学阶段特别是低年级阶段的造句训练贵在引导理解词义固然重要但那只是造句的基础打开造句“思路”才是决定学生能否造出句子、造好句子的关键。经过总结笔者将引导造句的方式归纳为以下四种
一、情境展现式
事实证明很多时候学生造不出句子不是不理解词义也不是说不出完整的话来而只是“一时想不起来”在什么样的场合能用得上这个词语即想不起词语使用的特定情景。此时教师若能采用图画、表演等方式呈现或是提醒、暗示词语使用的“场合”相信学生就会十分轻松地造出句子来。在这方面特级教师于永正有很多好的做法比如他在指导学生用“流利”一词造句时采用如下方式来进行引导1指名学生背诵学过的古诗《锄禾》听后请学生用上“流利”把背诵的情况说一说。2让学生观察老师用草书写“高山流水”四个字的情形然后用“流利”一词说一说。3看老师用钢笔在贴在黑板上的白纸上写字根据钢笔下水情况用上“流利”一词说一说。这里由于于老师提供了词语使用的特定情境学生自然十分轻松出色地完成了造句的任务。当然这样做还强化了学生生活与语文学习间的联系有利于更好地引导学生在生活中学语文和用语文。
二、联系课文式
有些词语是文章的关键词词义深刻用法灵活对这样的词语学完课文后若能让学生用上这个词说说课文内容也不失为一种很好的造句方法。这样一方面可以促进学生对词语活学活用更重要的是可以引导学生更好地理解课文内容乃至文章中心r