。牛津教材基本始于三年级，而这批学生与高年级相比，心理障碍较少，更是初生牛犊不怕虎。本套教材的内容都是来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，实用性比较强，但又不乏趣味性，深受广大师生所喜爱。在听录音的基础上，反复跟说，一句一句边听边说，熟练后，整篇和录音齐说。课前两分钟准备，教师组织学生进行英语热身，安排学生轮流进行，可做准备，内容也可自选，有的学生提前学过英语或是在学剑桥英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量，又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。
f教师要充分利用一切教学媒体（图片、实物、投影、录像、录音等），精心组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，玩学结合，让学生身置语境，有意识或无意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。在学动物单词时，把教室布置成动物园，让学生戴上不同动物的头饰。他们相互之间自我介绍“I’mabird…”，把自己的好朋友介绍给其它动物“Thisisadog…”还展示各自的本领“Ica
fly…”低年级学生表现欲望比较强烈，不怕羞，这是培养他们大胆说英语的有利条件。其间，教师要充分利用“情感”在教学中的作用，要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，和学生打成一片，做学生的良师益友，形成轻松、愉悦的课堂气氛，同时，老师要精心组织教学，利用一切教学媒体，让学生置身语境，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性，在教学中，要特别关注那些胆小的，缺乏自信的孩子，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴进步，耐心辅导，扶着前进，让他们感到成功和喜悦，激起他们说英语的内心欲望，这种事例在我们英语教学中是很多的。三、良好的读的习惯。《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语的词、形、声、义等方面协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，
f要把好语音关，严格要求，适度纠音，r