生先观察图形，
P22
从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可B
求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让CO学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最
A
x
后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题
方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一
条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。
实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优
的作用。
五、提高学生课堂的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有
效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积
极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最
大限度地提高学生参与到学习过程当中。如图，直线OC、BC的函数关系式分
别为yx和y2x6，动点P（a0）在OB上移动0a3），过y点P作直线与
x轴垂直．（1）求点C的坐标；
6l
yx
（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S
写出S与a之间的函数关系式；
QC
（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积
B
OP3
x
y2x6
f点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并观察左边的图形的形状，提高学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
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