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高职课程行动导向教学的探索与实践
作者：胡光辉仇雅莉来源：《教育与职业理论版》2008年第15期
［摘要］文章从教学实践出发，探索行动导向教学的思路和特征，希望能对大家在课程改革与建设中有所启迪。［关键词］行动导向教学实践特征［作者简介］胡光辉（1964），男，湖南常德人，湖南交通职业技术学院科研处，副教授，主要从事科研管理和汽车专业教学；仇雅莉（1964），女，江西南昌人，湖南交通职业技术学院汽车工程系副教授，主要从事汽车专业教学和研究。（湖南长沙410004）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］10043985（2008）23006602随着中国职业教育体系的不断完善和发展，中国职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高。职业教育作为不同于普通教育的另一种教育类型，在人才观、教育观、能力观、专业观、课程观、教学观等多方面有着与普通教育不同的类型特征。职业教育改革的关键是课程的改革、教学观的改革。笔者在教学中针对教学观的改革做了一些探索，有了一些收获和体会。一、行动导向教学观“行动导向”一词来源于德语，其德文Ha
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g的基本含义，对于教学过程来说，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程序列，在教学中与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，使其在“做”的实践中掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学观强调通过行动来学习，这里所说的行动，既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即动作行动和心智行动的整合。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程相一致，这就要求学习过程必须依照职业的工作过程展开，以职业工作任务贯穿教学环节，以便获得完整的职业行动能力。二、行动导向教学设计以“汽车发动机构造与维修”课程中“气缸磨损的检修”课题为例。1传统教学中“气缸磨损的检修”的教学设计。在传统教学中，“气缸磨损的检修”这一内容包含在“机体组的检修”章节中，所涉及的教学内容有：气缸磨损规律、气缸磨损程度的衡量指
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标、气缸磨损的检测、气缸的修理。依据教材内容，“气缸磨损的检修”教学设计如下：（1）学时。2学时。（2）教学目的。一是了解气缸磨损的原因；二是理解气缸磨损规r