花生的可贵之处。指名读，评价，有感情的朗读。过渡语：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？用几个词语概括，指名说，并板书b、学习父亲的第二次议论师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？指名读，学生体会。3、师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。4、师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。5、师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。6、师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？
小组讨论：像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。
f师：这篇文章就是借“花生”来比喻做人的道理，这种写作手法是“借物喻人”的写作手法。7、分角色朗读四、巩固内化拓展延伸
说一说（1）师：在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是想做落花生这样的人？现在我们来一个现场版的《实话实说》，要求是：你想做哪一种人，理由是什么？（2）四人一组讨论（3）全班交流，师给予即时的点评与评价（4）师小结：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个“有用的人”！这就是我对你们的希望。（五、布置作业1、用自己喜欢的方式展示自己的收获2、推荐阅读《空山灵雨》、《春的林野》
板书设计
15落花生许地山
种花生（收花生）（尝花生）（议花生）
默默无闻无私奉献
做有用的人
设计理念及思路：
f《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。在教学中我主要设计了四个环节。
第一个环节：谈话导入，陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣；第二个环节：整体感知课文，读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感；第三个环节：品读重点质疑问难，抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。通过小组合作，质疑问难，自主交流，r