的老师，学生心里便会产生难以言说的感动，以至激动、兴奋好几天，甚至铭记在心一辈子……现今，在莘县二中，不再是只有班主任对学生加以管理。教某个班的所有老师，都要参与到对学生进行全方位地教育、管理之中。这个班级的学生，按照任课老师的多少，按学业成绩、操行表现，被平均分为若干个小组。每个老师都要“承包”其中的一个小组，称呼是该小组的“导师”。每位导师要对所带小组的所有学生的日常学习、生活负全责，由学校按照相应的标准，根据所带学生在综合成长方面进步提高，对导师所带学生进行阶段考核、评价。
f尤其值得一提的是，二中的每位导师每天都要批阅一种名叫“成长记录”的东西。所谓“成长记录”，就是学生将自己当天在学习或其他方面所取得的成绩，如实地填写在上面的一个记录本。在上面所填写的，以学生当天所取得的成绩为主，当然也可以将自己在学校学习、生活中甚至在家庭里社会上遇到的烦恼、困惑记录在上面。这个“成长记录”每天都要上交导师，有导师根据所填内容进行回复，对学生取得的进步加以鼓励，或者出谋划策帮助解决所遇到的问题。这样，“成长记录”实际上就是一个师生进行书面交流的沟通平台。另外，在每天的上、下午，莘县二中的学生都有一个30分钟、20分钟的“快乐大课间”。在这个“大课间”期间，所有的导师都要带领自己小组的学生从事诸如长跑、跳绳、踢毽子或者玩各种球类的各种活动，或者与自己的学生做游戏、聊天、交流。运动在使师生锻炼身体的同时，又把快乐和欢笑带给了大家。而沟通交流则使导师及时了解到了学生的思想动态或存在的问题，以便于及时化解。以上是我们学校推行的一种名叫“全员育人导师制”的育人体制。在这种体制下，教师与学生的距离被大大拉近，教师则可分享学生成长过程中遇到的快乐，或化解他们淤积在心的“心结”而成为给学生“解忧”的“知心大姐”……
除了“一五三”课堂教学模式和“全员育人导师制”，莘县二中还通过成立的20多个学生社团组织，来让学生通过社团活动充分施展个人所长，让他们体验到成功的快乐；而校学生电视台、校《晨风报》等也给喜欢播音、主持、表演、写作的学生提供了展示个人才华
f的良好舞台！作为高中教育者，我们曾在相当长的时间内，或明或暗地对学生喊出了“痛苦就三年，幸福一辈子”的极具功利色彩的育人口号。但换个角度想：为什么非要“苦”呀？让学生在校园里快乐、健康地成长，岂不更好？“乐”更有助于激发学生r