就能较好地解决此难题。
比如教学《苏州园林》学生缺乏对“苏州园林”的直接感受很难体会苏州园林的总体特色“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画”这给教学带来了难度。针对这种情况我先利用多媒体向学生介绍一些苏州名园如拙政园、沧浪亭、狮子林、留园……以激起学生的审美情趣这样学生形成了对苏州园林的整体感知。在讲到总体特色的四项设计原则布局、配合、映衬、层次时我适时地展示“亭台轩榭”、“假山池沼”、“花草树木”、“近景远景”有效地扩大了学生的直接经验范围把教学深入下去形象鲜明的画面激活了学生的思维。
又比如教学《中国石拱桥》以赵州桥、卢沟桥为重点把握中国石拱桥的特征是本课的重难点之一可是学生对于这两座中国历史文化名桥的感受几乎是空白的这就给教学带来了难度。在教学中随着课文内容的一一出现我恰到好处地展示了两座名桥的局部特征抽象的语言转化为形象的优美画面学生沉浸于桥之美的情感中完成了教学重难点的学习。
三激发学生内心情感同作品产生共鸣。
“文章不是无情物”。语文学科的性质决定了语文教学在传授语文知识的同时还要进行情感激发情感是语文教学的成功之路。教师应运用现代教育技术再现或创设课文描述的具体生动的形象或情境让学生如见其人、如闻其声、如临其境激发学生的情感促进学生进入角色同作品产生共鸣提高教学效率。
比如教学《土地的誓言》使学生结合时代背景感受作者难以遏制的思乡爱国之情是本课的教学重点。在新课导入时我用多媒体展示辽阔而富饶的东北大地黑水白山林海雪原再配上悠扬舒缓的音乐学生被这片神奇的黑土地所陶醉然而音乐一转在哀伤愤怒的《松花江上》伴奏下画面上出现了被日本铁蹄蹂躏、父老乡亲背井离乡、饿殍遍野的惨景学生马上热血沸腾入情入境同作者产生了共鸣进入了课文通过炽热的语言仿佛谛听到了作者心脏的跳动感受到了血脉的贲张。
又比如教学《安塞腰鼓》我运用多媒体展示了西北汉子们舞动腰鼓的壮观场面那富有生命张力的舞姿、铿锵激昂的节奏让学生感受到在西北高原这片古老的土地上蕴藏的激荡的生命和磅礴的力量同作品产生共鸣后对文章主题的理解更加轻松准确。
四恰当运用优化课堂结构。
合理的课堂结构能激发学生的学习兴趣使其形成良好的学习动机促进智能也在教学环境中得到发展。教师应充分挖掘教材中的魅力因素恰当地运用现代教育技术能优化课堂结构充分唤起学生的学习兴趣并使这r