论初中作文文：初中作文教学尝试一、合作写作的尝试合作写作有许多个体写作所不能达到的功能与效果。在合作写作过程中，同学之间要围绕写作内容进行商讨，讨论的过程就是思想交流、思维碰撞的过程。许多思想的火花在商讨、磨擦、碰撞中产生。这些思想的火花往往具有极强的生成性、鲜活的生命力，许多新想法，新思想在互相碰撞、相互激励中产生、发展、成熟。学生个人写作时往往感到束手无策，无从下手，无话可说，无材可用，其实学生并不是缺少素材，而是缺少激发。由于缺少激发，所以学生大脑中的素材找不到迸发的突破口。在合作写作中，由于有其他同学思路上的刺激，往往能激活学生个体大脑中的部分信息，进而激发、调动出更多储存已久的信息，达到思路开阔、左右逢源、文思泉涌的境界。有这么一个事例，我班上有四、五个纪律、学习都较差的学生，他们住在同一个宿舍，因宿舍长管得太严，也有些方法不当，有了冲突。于是他们共同起草了一份“建议书”交给我，要求撤换宿舍长。我看了，很惊讶，没想到他们会写得这么有条有理，头头是道，跟平时的作文反差很大。我让同办公室的同事们传阅，都说“不错”。后来，我找这几个学生来问，他们说是几个讨论，一个写的。由此可见，合作写作是有效果的，毕竟“三个臭皮
f匠顶个诸葛亮”。合作写作可以让学生写出比个人写作更精彩、更凝练的作文。在合作写作的过程中，学生的作文水平、认知能力得到提高，对事物的认识也更清楚，更明白，更深刻。思维品质也得到锻炼。还可以融洽同学间的关系，加深相互的了解，增进同学情谊，激发学生的学习欲望，有利于提高学习效率。因此，合作写作值得提倡，它是一种有效的作文教学方式。它的组织方式也简单，易行，一般三人一组，成员最好是水平不同，但心理相容的人组合，这样可以形成互补，一起提高。但在合作的过程中，必须注意督促，防止一人挂名，其余偷懒的现象出现，要让每个小组成员都积极参与。合作写作的过程是同学之间相互学习、相互促进的过程，是由传统的“师教生学”向“生生互学”方式的转变，适合新课改的要求，是一种有效的作文教学方式，应该在实践中加以适时应用。二、改变批改模式，放开批改话语权的尝试传统的作文批改都是教师在作文收齐后集中一本一本地进行批改、评点。而作文有效教学非常强调评价的多元化。长期以来的实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文。不论是详细批改还是粗略批改，均引不起学生的兴趣，而r