的过程。如，学习图形时，可以将很多道具放在一起，让学生自己挑选形状相同的道具，在学生挑出来后，进而提问“为什么要将这些道具分成一类”“你还能在身边找到哪些和这些道具形状相同的东西吗？”这种渐进式的引导提问法，既能让学生自己思考，又能加深对这些图形知识的掌握。
2提问的方式和内容要有趣味性。教师在提问时还要注意方式以及内容的趣味性，以吸引小学生的注意力和兴趣。问题的提出要基于课本又高于课本，结合课本和生活实际进行提问。
二、运用游戏式教学方式，寓教于乐
引入游戏开展教学活动，是极为符合小学生生理和心理特点的一种教学方式。数学的枯燥性和逻辑性对于小学生的学习有很大的不利性，合理运用课本知识，开发教学游戏，使课堂氛围更为活跃，吸引学生的好奇心理学习数学知识。游戏的选择要充分考虑到教学要求，以教育性为主，游戏性为辅来选择游戏，学生既能从游戏中获得快乐，更能从游戏中学到知识，更主动的融入到课堂的学习中去。
以100以内的加减法学习为例，可以选择游戏击鼓传花，在一定的时间周期内，从第一个学生起，这个周期结束后，教师可以要求拿到花的同学回答问题，选择一道100以内的加减法问题让学生在规定的时间内回答，如果没有回答出来就接受一定的惩罚，可以是表演节目，也可以是其他形式的，既带给大家乐性，又能让大家集中注意力回答问题，提高学生在这个学习内容上的掌握能力。
三、分层式教学法，尊重学生的个性
分层教学法是根据学生的综合成绩分成不同的层次，准备不同的教学目标，引导各个层次的学生完成学习目标。分层教学具有很强的针对性，充分的尊重了学生的个性，考虑到了学生在学习基础、理解能力以及接受能力上的不同，因材施教，实施差异教学，使所有学生都能在符合自己能力的条件下经过学习取得相应的进步。
（一）合理分层
对于学生的分层要充分考虑到各个方面的因素，不仅要考虑到当前的成绩，还要考虑到各个学生的理解能力、学习态度、意志力等，综合考虑各种因素将学生分成不同的层次，采取不同的方式和目标开展教学活动，有针对性的对不同学生进行不同的教学，从而使学生能够根据自己的情况进行学习，取得进步。
（二）练习分层
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分层式教学还需要教师根据不同层次的学生布置不同的练习内容。同样的练习内容会使学生之间的能力和知识水平差异更加明显的呈现出来，那些学习较强的学生会首先完成，而较差的学生可能面临完不成的情况，练习r