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浅谈多样化教学方法在小学数学教学中的运用
作者：吴容来源：《读书文摘（下半月）》2017年第01期
摘要：我国基础教育新课标在不断推进，小学数学教学也在面临着新的要求，传统教学方式已经不能适应教学要求。要提高学生对数学的学习兴趣，提升学习质量，必须不断的创新教学方式，使用多样化的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，创建适应新教学要求的数学课堂。
关键词：多样化教学方法；小学数学教学；运用
小学数学新课标对于数学课程设计提出了新的要求，数学是以数量关系以及空间形式为研究对象的学科，数学正在越来越广泛的应用在人类社会的各个方面，它不仅在自然、技术科学领域发挥着重要的作用，也对社会及人文科学产生着越来越大的影响。作为一门基础学科，小学教育阶段对于数学的教学是学生兴趣培养和基础建立的重要阶段，要提高小学阶段的数学教育质量，不断探索新的教学方式，采取多样化的教学方式具有越来越明显的作用。
一、探究式教学法创设教学情境，提高学习兴趣
探究式教学方法是以学生为教学主体，教师提出问题，并引导学生不断的探究问题，在探究的过程中主动的、独立的去发现问题并解决问题，对于学生思维的锻炼方式和创新能力的培养有重要意义。
（一）创设情境，提高学习兴趣
这种教学方式通常可以通过情境的创设开展教学，提高数学教学的趣味性。如四边形的学习，教师可以利用多媒体来创设情境，先将四边形的概念详细的讲解给学生，之后就可以运用多媒体资料给学生创设一个四边形的教学情境。通过“魔术”的形式给学生展示四边形的多种类型的图形，依次向学生展示长方形和正方形，再让学生重点关注长方形，利用多媒体的动画功能向学生展示一个“魔术”，将长方形转化为平行四边形，利用这个魔术不仅吸引了学生的注意力，还能将四边形这个“家族”之间的关系直观、形象的展示在学生面前，使数学课堂和数学学科更有魅力。
（二）合理的提问式教学
1要进行有效提问。在教学过程中，提问“是不是”或者是“会不会”这种问题是不能起到作用的，不仅对于激发学生思考可能产生副作用，还会使学生思维僵化，无法进行发散性的思
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考，学生只能被动接受一个固定的答案，无法去探究其中的过程，也就无法知道有多少种思考方式可以得到这个答案。因此，在小学数学教学中，教师必须认真备课，针对小学生的心理特点进行提问，引导他们学会思考、学会享受解答问题r