更直观地感受本节内容在教学内容的呈现上我采用了多媒体课件的方式通过大量的图片以及多媒体动画帮助学生掌握重点突破难
f点。在学生学习本节时我特别鼓励他们多多提问多多讨论这样就形成了师生之间的良性互动学生也较好地掌握了本节知识。五说教学过程
首先在引入环节我用图片的形式带领学生回顾一下地球上丰富多彩的生物然后再给出几十亿年前原始地球样貌（荒凉、死寂、没有任何生物）的图片。在两副截然不同的图片的视觉冲击下学生们的头脑中自然产生了一个疑问“现在的生物是怎么来的呢？”由此我引出了今天这堂课的话题。在课前大多数学生都搜集了一些相关资料因而不少学生都对这个问题发表自己的见解之后我用一张特殊表格进行归纳总结为以下几种观点：神创论、自然发生论、化学进化论、宇宙生命论、深海热泉论等。
由于以上几个观点是人们在不同时期对生物起源的不同认识体现了人们对事物认识的由浅到深的过程其中蕴含着深刻而连贯的科学思维因此在讲授新课的环节中我也将引导学生顺着前人的思考轨迹来学习新知。第一个出现的观点是神创论PPT展示中国和基督教文化中的相关神话传说并提出问题“你赞成神创论的观点吗？如果不赞成说说理由”随即学生们展开热烈讨论大多数学生都能够根据生活经验明白神创论是不正确的但是很难给出有说服力的理由甚至很多学生不知道从何思考这个时候我将会列举出正确观点的四大特点提示学生从这些方面入手。并用两个例子说明了神创论的致命伤（存在反面证据）。人们不再从神身上找答案之后又开始从自然现象上去找了由此产生了第二个观点自然发生论。我首先用三个图片（上面有三种自然现象）介绍了该理论的主要内容学生从本能上觉得该观点不正确但是又无法提出好的反驳意见这个时候我适时地介绍了两个经典实验即意大利医生FRedi实验以及巴斯德肉汤实验由于巴斯德肉汤实验在之前已经学习过因此学生们讨论之后自己就能说出自然发生论的错误所在并认识到生物不可能自发产生而是来自于原有生物。到这里为止前两种理论虽然都被推翻比如自然发生论被几位科学家用精巧的实验推翻了但是关于最早生物是怎么来的（即生物起源问题）仍然没有得到解答。这个时候的学生会比较茫然不知道再从哪个方向去寻找答案这时就需要我的提示和帮助了。我将重新帮助学生整理思路首先从分析原始地球入手（动画模拟原始地球的真实情况介绍当时的地球成分）带领学生发现当时的地球条件以及地球r