苏教版五年级数学下下册
3的倍数的特征教案设计
总课时数
19
主备教师
教学内容
3的倍数的特征
课型
新授
教学目标
1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。2、通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。
教学重点经历探索3的倍数的特征过程。
教学难点经历探索3的倍数的特征过程。
教学准备多媒体
教学过程（师生互动）
二次备课
一、复习导入
通过设置教学悬念，
1教师谈话：你能从2、3、5、6、9这些数字中任选三个数字组引导学生提出3的倍
成是2的倍数吗？
数的特征的假设，到
学生回答后教师板书组成的数。
推翻假设，引发学生
追问：为什么可以这样组数？
的认知冲突，并再次
让组成此数的学生回答，预设学生回答：根据2的倍数的特征）。创设学生探究的问
同样任选三个数字，你能组成是5的倍数的数吗？（学生回答题情境，不仅有效地
后教师板书组成的数你是怎样想的？
避免了“能被2、5
让组成此数的学生回答，预设学生说出：5的倍数的特征。整除的数的特征”
2谈话：如果仍从这些数字中任选三个数字，你能否组成是3的思维定势的影响，而
倍数的三位数呢？
且进一步激发了学
预设：学生可能组成个位上是3、6或9的数，教师写出其中四生的求知欲望。
个，有的是3的倍数有的不是3的倍数。
在第一环节打破学
教师：这些数有什么共同的特征？
生的思维定势后，让
预设：学生回答个位上的数是3、6或9。
学生通过在百数表
在四人小组里每人通过计算检查一下，看这些数是不是3的倍中圈出3的倍数，进
数？先想想怎样计算？
一步清晰地看出个
学生通过计算发现有的不是3的倍数，而有的是3的倍数。位上是3、6、9的数
3教师谈话导入：我们能只看个位上的数找出3的倍数的特征不一定是3的倍数。
吗？那么3的倍数到底有什么特征呢？下面我们来继续探索。在这样的基础上，再
板书课题）
通过在计数器上拨
二、教学新知
出3的倍数，并统计
f1直观感知。
所用算珠的颗数，从
（1）在百数表上圈数。
而得出规律。同时对
让学生把课本翻到教材第33页，照样子，在3的倍数上画这一规律的可靠性
“”。
深入进行研究，进而
初步发现：从这些数中，你发现了什么？
揭示了判断一个数
学生交流：（更加明确个位上是3、6、9的数不一定是3的倍是不是3的倍数的方
数；或者由学生进行进一步的猜测。
法。就这样，教师引
（2）动手实验，r