生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，我采用启发式、发现法等教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。同时遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。2学法指导在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如《新课标》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。3教学手段采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，提高教学效果。四、说教学过程本节课教学过程分以下六个环节：创设情景，引出新知观察分析，探究新知师生互动，运用新知强化训练，掌握新知整理知识，形成结构布置作业，巩固提高。具体过程设计如下：第一环节：创设情景，引出新知1我先出示几个整式乘法的练习，让学生做。教师巡视。学生完成后，教师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗设计意图：安排以上练习：一是复习整式的乘法，激活学生原有整式乘法的认知结构，满足“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成作好铺垫。在此基础上引出课题因式分解。第二环节：观察分析，探究新知
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f2再让学生练习：当a101，b99时，求a2b2的值教师巡视，并代表性地抽取两名学生板演，给出两种解法。设计意图：安排这一过程是想利用对比分析，让学生体会，把a2b2化为整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出。3问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮，是学生知识及能力获得发展的有效动力。故在教因式分解概念时，我设计以下两个问题：1你能尝试把a2b2化成几个整式的积的形式吗并与小学所学的因数分解作比较。2因式分解与整式乘法有什么关系让学生分四人小组讨论。归纳因式分解的定义。一个多项式→几个整式积→因式分解4教师板书板书：师生归纳要注意的问题：1因式分解是对多项式而言的一种变形2因式分解的结果仍是整式3因式分解的结果必是一个积4因式分解与整式乘法正好相反。设计意图：通过类比，让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培养学生逆向思维。第三环节：师生互动，运用新知为了让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培养学生逆向思维。我特设三个例题，这几个题目完全放手让学生自主进行，充分暴露学生的思维过程，使学生真正成为学习的主体。设计意图：通过例1例2罗列一些似是而非、容易产生错误的对象让学生辨析，让学生进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系。促使他们认识概念的本质、确定概念的外延，r