生在闲聊，应有尽有，很少有学生在认认真真地讨论，也很少出现课堂生成问题。新课程标准倡导学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。但许多教师对此片面的理解，认为小组合作是每节课必不可少的环节，一味地强调合作学习，使学生丧失了独立思考、自主探究的能力。况且，许多小组合作流于形式，并不是真正意义上的学习。学生的学习方式应因时、因地、因人制宜。因此，我们在安排小组合作学习是要选用合适的内容，提出具有思考性、有价值的问题。比如在学习意见不同时，学生思考困难或答案多样时，安排小组合作讨论交流学习时效果就比较好。三、千篇一律地使用多媒体课件，大大束缚了学生个性的发挥当前，随着科学技术的不断发展，特别是自从实施新课程标准以来，多媒体这一先进的教学手段也运用到了课堂教学中。只要是赛教课或者观摩课，都有一个不成文的规定，一定要使用多媒体课件，这往往也成了评价一堂课成败的关键。因此，多媒体课件的使用就泛滥成灾，无论是否适合学生的实际情况，都统统拿来运用。表面上看，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣浓，实质上，学生是跟着电脑设计的步骤一步步地走下去的，是教师牵着学生的鼻子走。即使学生的回答有所突破和创新，也还是得回到教师事先设计的程序上来。可以说，不恰当地运用多媒体课件，
f大大束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。虽然多媒体课件对小学数学教学的改革起到了积极的推动作用，特别是对我们边远的农村小学的教学改革起到了不可估量的作用。它大大激发了学生的学习兴趣，极大提高了教育教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为教学目标和教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就象一次旅行一样，随时就有可能发生意外，决不是可以完全预先设定的那样。因此，我们要正确处理好手段和教学目的之间的关系。不能盲目地追求使用多媒体课件，而应根据教学内容的需要，做到适度适量，恰如其分。四、教师对学生激励性的评价语言过多，评价的形式也比较单一在新课程实施过程中，教师的评价理念和方式与过去相比有了一定的改观，但问题仍然不少。在实际的教学中，我们经常会看到这样的现象，学生在回答问题后，不管这个问题是简单还是复杂，不管学生回答得怎么样，总能得到教师的充分肯定。还时不时听到教师说“回答得真好，表扬一下！”“棒、棒、你真棒！”接着下去就是学生有节奏地鼓起掌来，在不经意间，学生的r