把重点放在如何让学生“会学习”这一方面，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、生动活泼地获取知识、掌握规律、主动发现、积极探索，从而培养学生观察能力、空间想象能力、探索思维能力，分析问题及解决问题的能力．五、课时安排：1课时六、课前准备：多媒体、课件、实物模型（细棍子2根、小木块30个）
f七、教学基本流程：创设情境组织探究探索研究巩固练习
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实际问题引入，激发学生探索兴趣和求知欲望．
结合实际问题主动参与，通过直观感知、提出猜想进而操作确认获得定理；然后结合例题体会定理的应用．
结合例题，总结线线平行与线面平行的相互转化，体会线面平行的判定定理和性质定理的综合运用．综合应用判定定理和性质定理解决简单问题，规范解题步骤与格式，培养学生良好的学习习惯．
作业回馈
进一步巩固定理，深化基本方法．
课外活动
结合线线平行与线面平行的转化，思考线线平行、线面平行、面面平行的联系，提出合理猜想，主动探究并操作验证．
八、教与学情境与操作设计：
环节
教学内容设计
1．复习线面位置关系与线面平行的判定．创（1）直线与平面的位置关系的各种情况；
（2）直线与平面平行的判定定理．设2．思考：
（1）如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个情平面内的所有直线都平行？
（2）教室内日光灯管所在的直线与地面平行，如何在地面境上作一条直线与灯管所在直线平行？
探索：多媒体课体演示
观察在长方体ABCDA1B1C1D1中思考下列问题
D1
C1
组
A1D
B1C
A
B
织
（1）两条直线平行的条件是什么？（2）平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系
有几种可能？
探
（3）平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加什么条件？
（4）平面内的这条直线具有什么特殊地位？究发现：
1）两直线平行的条件是：无在公同共一点平面内；2）平行于平面的一条直线与该平面内的直线无公共
点，位置关系有两种：平行或异面；
师生双边互动
师：复习引入，温故知新，为学习新知做铺垫．引导学生通过思考和实际问题，进行观察、感知、实践操作，提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索精神．
生：根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想．师：引导学生结合上面的直观感知，层层递进，逐步探索，体会数学结论的发现过程．
生：逐步探索，认真思考，画出相应图形，进行观察，感知、猜想．
师：引导学生猜想、发现，并画出图形进行r