的班级为实验班，开展了课题研究。这8个实验班与平行对照班相比，原始成绩的优势并不大，有的甚至落后于对照班。但经过课题组教师的努力，课堂教学落实了学生的主体地位，学习面貌有了较大的改善。课堂上学生思维活跃，发言积极，一扫过去沉闷的课堂气氛，师生关系和谐，学生学习积极性被调动，学得较主动，绝大多数学生是能够完成学习任务的，课堂教学质量有了明显提高。经过一年多的研究实践，通过横向对比，实验班的学生成绩有了较大进步。尽管实验班中学生的学习成绩还有差距，但他们都充满自信，有较强的进取心（从教学情况调查试卷分析中可以看出）。2．提高了学生的自主探究性学习能力“以学生为主，以实验探究为主，以小组合作为主”，这是课题组成员的共同认识，教师的心中开始有了学生。尽管训练方法与过程也不尽相同，但都注重了学生的自主性学习活动。在课堂上，学生有充分的思考和训练时间，调动各种感官参与学习，不仅掌握了知识，更掌握了学习方法。学生的观察力．思维力．想象力．创造力以及语言表达能力都得到了发展。无论在课堂表现上，还是在其他竞赛或是平时的表现上，学生的主体意识增强了，学习的热情高了。课内学方法，课外重运用。他们开始从图书馆，从家庭，从社会运用所学的方法主动去汲取更多的知识，能力也不断提高。有多名实验班的学生在各类竞赛中获奖。3．提高了青年教师的素质。青年教师是学校新世纪的主力军，教研活动是我校提高青年教师业务水
f平的重要手段。在研究中，青年教师通过理论学习，研究实践，转变了教育观念，增强了处理教材．驾驭教材，组织．调控课堂活动的能力。近两年来，校长．教导亲自带头，组织课题组的几位青年教师积极活动，每两周一次，学习业务理论，备课．评课．说课，资料积累，从计划到实施，严格规范操作。青年教师认真钻研教材，独立完成备课，围绕课题，把自己的教学实践和教学理论紧密结合，向45分钟要质量。他们在这一系列活动中充分认识到科研教学的重要性，更感到在科研教学过程中提高了自身教学水平，并逐步向“成为具有科研素质的教师”这一目标靠拢。近两年来，课题教师多次对外上过公开课，获得了市区r