关于作文教学中的自改和互评互改
【论文关键词】作文教学自改互评互改【论文摘要】作文是培养学生良好品质培养学生健康审美情操，陶冶性情，促进学生的发展全面提高学生的语文素养包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，形成正确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改进行阐述。
如何搞好作文教学是语文教学的一项重耍工作，本人就怎样通过自改和互评互改来培养学生作文能力谈谈自己的一些体会。⑴教师指导学生自改复看审核。写完了应从头到尾看一遍，学生自己审核自己修改，往往一遍不够可看两遍、三遍。以便查出错用标点、错别字、不通顺的句子。朗读检验。“不但耍看，还要念”》通过念，来检验一下写出来的那些语言上不上口，顺不顺耳。出声朗读，便不难发现读来拗口、听来别扭的语言，以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。比较推敲。如果觉得这个地方需要修改，不妨想出两三个修改的办法，经过比较选一个。用老话说，这就叫“推敲”。另外还可与同题文章作比较，去发现自己文中的问题。师批生改。由教师在学生的作文本上写上评语眉批或总批，标上批改符号，（也可面对面指点，然后把作文还给学生，让学生细看老师的批语和修改符号，体现自己作文的毛病在哪里，然后自己进行修改。⑵教师与学生共同修改教师“当面改”是其“有效的办法”。师生共同研究修改习作，对其中问题，或由教师提出，或由学生指出，然后，彼此决定怎样修改。由于学生经过了积极思
f考，“自己悟出印象最深刻”。⑶引导学生互评互改学生个人修改不如互评互改。限于学生个人水平，文章中的毛病往往看不出，为此，教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改，共同磋商作文。我在此方面正努力尝试，获得较好的效果。①分小组，让学生互相评改，唤取学生兴趣可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批评语由一人执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对岛己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。互改互评具有新鲜感，是唤取学生兴趣的第一要素。②教方法，让学生会改，让学生感受成功的愉悦和学习的欢乐学生互改时注意两点一是既要省时又要注意r