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一、人格尊严权与身心健康权人格尊严权指的是学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为身心健康权指的是保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。区别：两者的受伤害程度不同。如果出现老师体罚学生、变相体罚学生等使学生身心受到严重伤害，那就是身心健康权。【单选题】李老师罚学生抄写单词50遍，侵犯了学生的。【答案】人格尊严权。中公解析：学生的身心并没有受到严重伤害。二、赫尔巴特的“现代”与“传统”赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”和“传统教育学之父”。其中，“科学教育学之父”主要是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化“传统教育学之父”主要针对的是赫尔巴特提出的“三中心”是传统教育的三中心而“现代教育学之父”主要针对的是夸美纽斯而言的，夸美纽斯是教育学之父，赫尔巴特则为现代教育学之父了。三、个体身心发展的一般规律
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1顺序性和阶段性：顺序性：渐变过程阶段：不同年龄段的特点、任务不同。答题技巧：题干中，不同年龄的特点之间，有联系的就是顺序，没有联系的就是阶段。
2阶段性和不平衡性阶段：不同年龄段不平衡：同一方面或不同方面发展速度不同。答题技巧：题干中，单纯年龄段即阶段年龄段速度即不平衡。3不平衡和个别差异不平衡：个体内部的同一方面或不同方面的不平衡个别差异：个体与个体之间。答题技巧：不平衡：一方面…一方面…某方面…某方面…个别差异：有的人…有的人…。4“一刀切”问题答题技巧：“一刀切”违背了阶段性“幼儿教育小学化，小学教育成人化”违背了阶段性老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。【练习】儿童在幼儿时期，以直观动作思维为主到了儿童早期，以具体形象思维为主中学以后，以抽象逻辑思维为
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主。体现了个体身心发展的。
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【答案】阶段性。解析：体现的是不同阶段思维具有不同的特征。
【练习】聪明早慧和大器晚成，体现了个体身心的。【答案】个别差异性。解析：可以变成“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”。【练习】李老师针对全班同学采取了一刀切，违背了个体身心发展的。【答案】个别差异性。解析：针对全班的一刀切问题。四、谁决定了教育目的教育目的的直接决定因素是政治经济制度；最终决定因素是生产力。五、教育的“历史性”与“历史继承r