与对策研究”由此展开。
4
f2、课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学
生的两极分化似乎变的更加严重。大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：
（1）、分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
（2）、探讨教师的教学过程与方法，分析小学生数学学习两极分化现象主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而培养了学生的自主能力和创新能力。
（3）、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度与情感，是每一位学生身心和学习能力都有所发展。（二）、核心概念界定和国内外相关研究文献综述
1、两极分化：本课题中的两极分化是指同一班级中不同的学生在数学学习所得的学习效果中，呈现出巨大的差异。具体表现为：学
5
f习效果优良和学习效果差的学生人数所占比重较大而学习效果居中的学生比重偏低。
2、国内外相关研究文献综述目前，关于小学生数学学习两极分化的研究，在国内仍然处于萌芽状态，或者可以说处于起步阶段。国内教育刊物上可以看到有关两极分化研究的文章，但仍然没有形成系统性研究，没有达到可以提供操作性较强的经验或者是方案。所以，我们有理由相信，在大家的共同探索和研究中，我们一定可以就小学生学习数学出现两极分化的成因、解决这个问题的途径找到答案，根据不同年级的孩子寻找到不同的解决问题的办法；特别是要关注大量留守儿童中存在这个问题的原因，根据不同情况，查找不同成因，探索出解决此类问题的路径，为广大一线教师提供解决此类问题的办法，切实提高小学生学习数学的兴趣，进一步提高教育教学质量。（三）研究的内容、目标、重难点和创造点等1、研究内容：本课题以探究在小学数学学习中出现两极分化的原因为着眼点，以研究两极分化的衔接策略为目标。研究内容包括：（1）调查并分析研究对象的基本情况。（2）对小学生学习数r