。新时期下的数学教学应为学生的学习提供一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在潜移默化中接受数学，进而激发学习数学的热情。例如，在教学《多边形的内角和与外角和》时，为了让学生深入了解多边形的有关概念，我用多媒体进行教学。用ppt展示了很多张生活中的几何图形，让学生进行如下深思：（1）这些几何图形有什么共同特点？（2）能否类比三角形的定义给这
f些图形下一个定义？观察深思：两个多边形有什么不同？并说明我们今后所说的多边形是指凸多边形。通过多媒体教学，学生能感受到现实原形中抽象的数学模型，进而学生可以归纳出概念：（1）由一些不在同一直线上的线段首尾顺次相接组成的平面图形叫做多边形。（2）在平面内，内角都相等、各边都相等的多边形叫做正多边形。
三、课上开放教学内容，引导学生体验教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。中学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。很好地把数学与生活挂上钩，才能使学生更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。四、联系生活实际，培养学习兴趣俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。只有学生有了学习的兴趣，才能更好地接受老师所讲的内容。例如，在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查不同种类储蓄的利率。教学中，让每个学生先展示自己到银行收集的各种各样有关储蓄的信息，然后每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班
f学生相互讨论、合作攻关。最后，选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做的较好的学生进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
总之，体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动r