数学体验式教学浅析在新课程中，教育目标不再局限于“双基”的掌握，情感目标的实现也成为课堂的追求，于是“体验性”学习应运而生，使学生在多方位、多元化的“体验”中获取知识、发展能力，同时使学生在体验中逐步掌握学习数学的方法与技巧。调查表明，主体体验不足或缺乏主体体验是目前教学低效的症结所在。教学过程不仅是一种特殊的认知活动，更是一种情感交流过程、一种探究交往过程。教学过程最根本的目的应该是充分关注学生的体验能力，关注他们的全面发展。只有学生自觉投入学习，亲自体验求知的快乐，教师才能真正激发其学习兴趣；只有让学生多一些探寻结论、发现问题的体验，他们才能真正形成科学的学习态度，培养出良好的学习习惯。再者说，新的课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，提倡探究性、体验性学习方式。体验成为课程论和课程改革新的价值取向。在这样的背景下，我们提出：在初中数学教学中进行“体验式教学”的探索和实践。这就要求我们教师在进行数学教学时，应关注学生的学习过程，尤其应该对学生在这一过程中的情感投入给予充分重视，提倡具有愉悦感、充实感的学习活动，提倡培养学生对学习的“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“实用”和“成功”的体验，让更多的学生喜欢数学，乐于学习。学生在学习过程中的知识习得和情感体验是学习活动构成的重要因素，它所引发的不仅仅是学生行为的改变，而且也是学生的情感态度、认知方
f式和学习取向形成的过程。这些态度和取向是可以让学生终身受益的。那么，我们老师在进行“体验式”教学时应该怎样做呢？根据多年的教学经验，我总结出以下几种方法，希望对各位数学老师有所帮助。
一、重视学生的主体地位作为教师的我们需要明白，在课堂教学中，学生是学习的主体，我们更多的是要关注他们是否跟得上我们的学习进度，而不是不管他们能接受与否我们都只管完成教学任务。著名教育家皮亚杰认为“学生自己也可独立学习，是主动的学习者”。因此，老师应当创设良好的问题情境，发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，独立思考，积极参与到初中数学体验式探究学习中来。从而不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使学生更好地体验数学知识在生活中的实际应用，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得形象生动。二、创设情境，让学生体验数学知识的魅力关于数学有一种说法叫“思维的体操”，常规的数学教学只是数学规律和概念的讲解r