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都获得最大程度的发展。三、关于人的发展的典型观点典型理论遗传决定论环境决定论二因素论代表人物高尔登、霍尔华生吴伟士、施太伦主要观点人的发扎是有人的本能决定的。人的发展有后天的环境决定的人的发展是有遗产和环境共同决定的
第二节影响人的发展的因素及其作用一、遗传因素及其作用遗传素质:通过以偿还而获得的上一代的解剖生理特点,包括肌体的构造、形态、感官和神经系统的类型的特征。遗传为人的身心发展提供了物质基础,提供了可能性。1、遗传素质是人的身心发展的生物前提2、遗传素质的个别差异微热的发展的个别差异提供最初的可能性3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段4、不宜夸大遗传素质的作用二、环境及其作用包括物质环境和精神环境1、环境是遗传提供的发展可能性变为现实2、环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异3、环境的决定作用是通过人的内部因素实现的三、学校教育及其作用:主导作用1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素起主导作用的表现1、学校教育对个体发展做出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能第三节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务(一)少年期的年龄特征:1、十二三岁到十五六岁,这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”学生从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向2、身体状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立京生的加强是少年期的总体性的阶段特征。(二)初中主要教育任务1、在促进身心发展方面,尊重支持和引导少年独立的要求,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我2、在身体发展方面,进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义3、在认知方面,应重视抽象思维和概括能力的培养。
f4、在情感方面,应重视培养学生道德理想和深刻的情感体验。5、在自我教育能力方面,帮助学生形成正确的自我认识,是学生正确掌握评价自我的多为标准。二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务(一)青牛阿初期的彼岸另通知1、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期2、青年期是人身最富浪漫情调和锐气r
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