外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。第二，阅读对象单一，阅读面窄。学生大多喜欢故事书，以满足趣味和好奇心为主，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和
f生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我认为内容单一容易形成学生不爱读书的又一个因素。我想我们教师，特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。据我了解，只有很少的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。第三，阅读数量不够。从我以前走过的学校来看，大多数学生没有完整的读过一本文学名著，其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，相当一部分教师一味追求考试成绩，阻止学生看课外书，这也直接的剥夺了学生的阅读权利，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，学校应当尽可能好地为学生营造良好的读书空间和环境，让学生在书的海洋中健康成长。第四，阅读引导不好。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。相当一部分教师根本认识不到这一点也不积极引导学生读书，而是一味的为完成教学任务而教学。
f第五，阅读环境差。可分三个方面来讲；其一，家庭阅读环境不好，偏远农村，许多农民为养家糊口、建房敛财而拼命劳碌，家中几乎没有一本可读之书；有些孩子的父母常年在外打工，只有春节才能回家和孩子团聚几天。而爷爷奶奶几乎不识字，更不会引导学生去读书；人到中年、成年的学生家长，虽有一定的文化程度，但受传统观念的影响，坚决反对学生在家读课外书。我曾亲眼看到一个事实：一个小学生在家门前看一本连环画，被学生家长夺取撕了，还喝骂学生去做作业。其二，社会读书环境不好。偏远地区的农村，农民一般没有读书的习r