致人人能会积极主动的大量阅读适合自己年龄的课内外书籍的行为。
关键词“课内”，就是指教师把大量课外读物引入课堂，学生在课堂40分钟内进行阅读。
关键词“海量”是指师生对语文教科书和其他课外经典读物的大量阅读，实验要求小学12年级学生每学期阅读量达到20万字；小学中高年级每期平均阅读量达到甚至超过100万字。这要求教师删繁就简，取消无效重复的作业，腾出时间让孩子专注于阅读。
“师生共同成长”是指：一方面教师厚实文化底蕴，提高教学技能，促进专业成长。另一方面，学生通过大量自主阅读，汲取知识，陶情冶性，培养与人交流、分享、合作及阅读、表达等终身学习的能力和意识，养成良好的阅读习惯。
三、研究的意义
本问题研究从阅读的延展角度看，实现了阅读从课外向课内的延伸的方式，使阅读能以课内有限带动课外无限。从阅读的内容角度看，找准并推荐大量有趣、适合的阅读内容，拓宽了学生阅读的视野，真正实现阅读由量变到质变的飞跃。在教学实践中，教师立足课内，从小学语文教学的性质和特征出发，引进韩兴娥老师海量阅读的基本理念，探索开展小学语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学1xy模式改革。同时改变学习方式，采取小组合作学习或其他自主学习的方式，让阅读成为孩子们的日常所需，实现孩子自主踏上学习语文的幸福之旅的动力驱动机制，为其终身语文素养发展和良好品行修养的形成奠定坚实的基础。
四、课内海量阅读的过程与方法
准备阶段
（一）追随阅读点灯人，点燃阅读梦
f怎样，才能改善孩子们的阅读状态？究竟如何实施课内海量阅读？我们一片茫然。2009年10月，王燕校长邀请岳阳的李小花老师来我校进行课外阅读指导课的专题讲座。李小花执教了两堂绘本阅读指导课，绘本绚丽的图画，有趣的故事情节，不但吸引着孩子，更吸引着后面一群大孩子。课后的专题讲座与交流，李小花老师将我校老师引进了奇妙的儿童文学世界。
李小花老师为我们打开了一扇窗，可真要在我们自己的一亩三分地行动起来，却是像雨，像雾又像风，完全的茫然。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。2010年4月，我校六名教师在校长王燕的带领下第一次赴江苏常州参加“亲近母语”活动。有幸与一批致力于儿童阅读推广的“点灯人”如梅子涵、薛瑞萍、徐冬梅等面对面交流，他们被震撼、感动，更被唤醒、点燃，一r