浅谈如何开展“小组合作学习”
姚楼中心刘雪更纵观课堂实际，总有一些学生的发言轻声细语，不能大大方方。或许他们怕说错了同学会取笑，老师会责备；或许，在他们的头脑中发言的概念只是回答老师的提问，而不懂得是和同学交流，不懂得吸取同学发言中的优点，补充同学发言中的不足。在这样的情况下，课堂就无法实现学生的合作交往。在教学过程中，应多鼓励，及时作积极的评价。如在解决租车问题时，组织学生列举不同的租车方案。这样一来学生就能认真听了。之后，组织学生讨论、比较哪种方案更合适。在这样的学习氛围中，也就实现了学生的互助、互补，学生在合作交往中得以相互启发，相互补充，取人之长，补己之短。此外，我认为在教学中还应注意以下几点：1、优化组合明确分工
在分组时不能只考虑到学生的成绩，还应当适当的考虑到学生间的性别、兴趣、人际关系等因素，但不能完全根据学生的性别和人际关系进行分组（易使合作偏离方向），如果按相同的兴趣进行分组，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。但是要防止在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”的现象发生。要让每个小组的成员群策群力，有的组织，有的发言，有的献计，有的纪录，让
f每个小组成员都有事做。从而使每个学生的个性得到彰显。2、合作●自主有机结合
切忌学生没有充分的自主学习，就进行小组合作学习。把学生自己独立能解决的问题放在小组合作学习中来解决。不但影响了学习的进程和效果，而且把学生独立学习和思考的权利剥夺了。该独立思考的项目应当使学生进行独立思考，合作不能以移植优等生的思考结果而放弃多数学生的独立思考为代价。当进行合作时，合作的成果形式必须是小组集体的。3、相机引导自然参与
全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力低，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，我们应相机引导，为学生提供必要的启发式帮助。以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，还要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。
合作学习效率的高低取决于学生是否会合作，每个学生都是一个活生生的社会人，都需要得到他人的尊重。因此在学生”小组合作学习”时，教师一定要让学生学会礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断r