浅谈中学数学后进生的成因与转化
王晋萍
当前，数学后进生问题已成为一个极需解决的问题，提高数学后进生的数学素质，对提高学生的稳定率和实施素质教育都有着积极的意义。本文从数学后进生现状出发，根据学生的身心素质、智力水平和非智力水平等内部因素和教师、学校、家庭等外部因素，将数学差生分成几类，并在分类的基础上提出了相应的措施，着重强调非智力因素对学生的重要影响。分析数学后进生形成的原因，角度很多。我们选取学生自身因素和外部影响来分析，将后进生分成三类：智力型后进生、非智力型后进生、外因影响型后进生。智力型后进生的共同特征主要表现在易分心，注意力不集中，观察肤浅，不会比较，不善分辩，在学习数学概念和公式时，一般不能全面观察识记材料的背景，在概括、抽象、推理中，抓不住本质，思维相对狭窄，缺乏全面思考统筹能力。非智力型后进生的共同表现为：情感冲动或情绪不稳定，意志品质薄弱，学习态度不端正，缺乏学习兴趣。具体来说有这样几种情况：（1）缺乏兴趣：由于学生对数学认识不足，或长期学习受挫，导致信心不足，形成对数学无兴趣或兴趣不稳定，很少有成功的体验，进而形成恶性循环；（2）情感障碍：由于教师对学生要求过高，脱离了他们基础差，知识缺漏严重的实际情况，造成学生心理负担过重，产生抵触情绪，导致他们对数学的厌恶乃至放弃。有的教师不能根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活运用教学方法，忽视学生的求知个体性和闪光点，语言单调乏味也可造成学生的情感障碍；（3）意志薄弱：经常下决心要好好学习，但难以付诸于行动，不能持之以恒，主要原因在于意志品质不坚强，缺少磨练，缺乏学习的自觉性。外因影响型后进生易受环境的影响导致学习成绩跟不上，如家长不重视孩子的学习，孩子学习缺少必要的条件、环境和时间。班风、学风不好，使学生没有形成良好的学习习惯，导致学习效率不高，方法不当。其实大部分差生都不是由某一因素造成的，而是或由学习兴趣、或学习态度、或学习方法、或性格因素、外部环境影响的几个综合因素造成的学习成绩低下。其实对数学后进生的诊断就是对其进行深层次的分析，分析越具体，越接近学生数学学习的实际，教师应学会从后进生的外部特证、行为特证、性格特征等几个因素来综合分析，准确判断其致差原因。
f显然，研究数学后进生成因并不是目的，而是为寻求对策来完成对后进生的转化，为此，我们制定了一个基本原则，即：培养兴r