教育幼儿的主要手段游戏
游戏是幼儿自愿参加，轻松愉快的一种活动，参加游戏的目的是为了欢乐和满足，游戏的目的在于游戏过程本身。著名美国教育家杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”在2001年9月颁发的《幼儿园教育指导刚要〈试行〉》中也强调了“幼儿富有个性地发展。”因此，可以说幼儿的游戏与生活是连结在一起的，游戏便是他们的生活形式，从游戏中，幼儿开始探索和认识周围环境，并从中感到乐趣，同时，游戏对幼儿的身心健康和全面发展产生重大作用。
第一，游戏符合幼儿身心发展的需要，在幼儿期，幼儿在身体和心理方面都有了一定水平的发展：好动、好模仿、求知欲强、精力旺盛、渴望参加成人的社会实践活动。但是，由于他们知识经验贫乏，能力有限，还不能很好地控制自己，因此，就在幼儿渴望独立参加实践活动这种心理需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾。这是幼儿期心理上的重大矛盾。游戏活动就是解决这一矛盾的最好的活动形式。游戏活动的虚构性，能使幼儿通过假象，装扮各种角色，进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望，从而也就推动了幼儿心理向前发展。这是游戏成为幼儿期主要活动的一个根本原因。另外，幼儿高级神经活动的过程，兴奋强于抵制，高级神经系统和身体其他系统仍不健全，易于疲劳，游戏活动能吸引幼儿兴趣，又多变化，幼儿可以无拘无束地在活动中来学习。如采用角色游戏、智力游戏、音乐游戏等方式对幼儿进行多方面的知识和技能的教育，会取得较好的学习效果。
第二，游戏能促进身体发展。好动是幼儿的天性，长时间地呆坐不动或保持同一动作姿势会使幼儿感到疲劳甚至厌烦，而在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，可自由变换动作姿势，可以充分锻炼，而且使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，情绪处在积极状态，幼儿感到舒适、愉悦，促进了身心健康的发展。
第三，游戏活动的巩固可以促进幼儿智力和语言的发展。幼儿在游戏中通过对具体事物的感知，摆弄物体来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿理解和掌握粗浅的知识和技能。如：玩水时他会感觉到干和湿的对比，玩积木时他知道每块积木的搭配方法，认识大小形状。游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中各种感知、注意力、思维、想象力都在积极活动着。任何一种游戏都要求幼儿进行智力活动，即使是猫捉老鼠的体育游戏，也必须是跑的动作和机智灵敏的智力活动巧r