者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好模式，形成以班主任为核心、任课教师为成员的育人组合，在学习、生活、思想品德、心理健康、法制观念、公民意识、特长发展等方面为学生提供全方位、个性化的指导帮助。三、永宁中学“导师制”实施的意义：1、通过实施“导师制”，导师可根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别指导，增强德育工作的针对性和实效性；2、通过实施“导师制”，能提高教师的德育工作能力，有效促进全员、全程育人格局的形成；改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了任课教师只管教、不管导的状况。由于受导学生的情况复杂多变，迫使德育导师不断提高自身的德育工作水平与能力，以便更好地引导学生。同时“导师制”的实施扩大了学校德育工作队伍，加强了德育工作力量，使任课教师能以教书育人为宗旨，把握时机，利用德育资源，使德育成为教学的有机部分。3、通过实施“导师制”，加强了教师的责任感，融洽了师生间的情感关系，使关爱每一位学生由口号转变为积极的实践。“导师制”能改变了过去班级只由段长、班主任管，学生只跟班主任有感情的局面。充分调动课任教师的积极性，使他们的目光从课堂教学扩大到课堂管理、学生工作上，而且提升了课任教师在学生心目中的形象，能赢得更多学生的尊重和家长理解支持。提高导师的责任感、成就感和在学生当中的亲和力。导师融入亲情，进行换位思考，架起了师生之间的“心灵桥梁”，改变教师只说教的形象。4、通过实施“导师制”，培养了学生个性化发展，加强了学校与家庭的联系。由于师生比较熟悉，导师也往往会挖掘学生闪光点，从而进行思想、心理、学习上的引导，导师会因人而导，对受导学生的思想、心理、学习等方面做出客观公正的评价，充分尊重受导学生的个性差异，充分培养学生的个性化发展，从而避免过去班主任一人无法“因材施教”的局限，同时通过导师与家长的联系，也促进了学校与家长间的联系，双方整合优势，提高德育教育效果，学校的形象也会在社会中得到大力提升。5、通过实施“导师制”，加强了未成人思想道德建设，是做好家庭切身利益的民心工程。促进学校普法工作的深入开展，使学生树立良好的基础法制道德观念的形成。6、通过实施“导师制”，为德育的亲情化、个性化提供有效的载体。7、通过实施“导师制”能尽量最大化指导学生走向成功高考，最大化地让本校优等初中毕业生升入本校高中就读，为学校发展r