热是怎样传递的说课稿
一．说教材
1．说课内容：．
教科版小学科学五年级下册第二单元第六课热是怎样传递的
2．教材的编写意图：
教材从具体到抽象从感性到理性从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象热的传递）使学生进一步认识前面所学热胀冷缩现象更进一步的学习和认识热是怎样传递的。
3．教学目的：
根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：1）知识目标：通过实验让学生知道热传递的特征及其物体传递热的能力不同。2）能力目标培养学生的实验能力和想象能力。本课的教学重点是通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同。难点是培养学生的实验能力和想象能力。
4．教学重点通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同观察实验现
象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力理解热究竟是怎样传递的。
二．说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律遵循教师为主导，学生为主体训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
三．说学法
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识按照问题实验结论应用的思路经编写，由饭勺柄传热的现象提出问题引入新课，然后指导学生通过金属条传热实验及分析实验中的现象后得出热可以沿着物体传递的结论。最后了解热传递在实际生活中的应用。
四．说程序设计：
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f课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是
（一）生活现象，提问导入（二）指导观察认识特点。（三）演示导学，形成概念四）动手操作，加深认识（五）自己体验培养兴r