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论新课程标准下的高中数学教学
作者：张国平来源：《当代教育探索》2013年第17期
摘要：新课程标准倡导，发挥学生主体性、自主探索与合作交流等重要学习方式。因此我们数学教师在教育教学实践中应该转变教学思想，改进教学方式来提高教学效率。本文以高中数学新课程基本理念为指导，结合自身的教学实践，提出了几点教学策略，以期能促进学生的数学学习和终身发展。关键词：新课改；高中数学；有效教学新一轮课程改革是对传统教学的一次革新，倡导人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生真正成为学习的主人。那么如何在新课程理念下的指引下，在具体的教学实践中发挥学生的主体性，促进学生的数学学习和终身发展？一、转变教师的教学观念新课改背景下要转变自己的教学观念，由知识的传授者变为积极的旁观者、组织者和理智的引导者，充分关注和尊重学生的体验。由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的激发者。在教学中，教师应充分发挥学生在教学中的主体性，让学生自主学习，经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，注重培养学生“用数学”的意识，它包含用数学的知识去说明，用数学的方法去分析，用数学的思想去处理二、教学中突出学生的主体地位学生的主体性贯穿于自主学习的始终，它也是自主学习的前提，所以教师应增强学生的主体意识。在学联单活动中，要让学生感受到自己是学习的主人，只有自己真正参与到课堂教学中来，才能收到良好的效果。教师在课堂教学中可以鼓励学生进行自主探索，鼓励学生提出自己的想法和意见，即使是不正确的，教师也应该挖掘学生错误中的合理成分，进而保护学生学习数学的信心以及增强他们数学学习的兴趣。三、采取有效的教学形式教学活动是通过一定的组织形式实现的。从课堂行为组织的角度说，组织教学是教师为保证正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，是为学生完成学习任务对其参与学习的组织。在具体的课堂教学中，教学形式取决于教学任务、内容特点、学校的资源环境以及学生的特点。比如，在《集合》这一节课的教学中，“集合”、“属于”这些概念以及一些常用数集的记法都是约定的，那么采取“发现式”、“探究式”教学就没有意义了。我们可以采取先让学生自学，然后由教师或学生提出问题，从而完成教学任务，达到教学目标。又如，在r