：西方学前儿童心理发展的内容教学难点：理解各学派的理论观点课时：4第三周教学过程：
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内容概述
教学活动、方法和解释
学前儿童发展心理学的历史与新进展一．西方学前儿童心理发展的早期研究二．西方学前儿童心理研究的发展60分钟三．西方学前儿童心理发展研究的新进展四．我国学前儿童心理发展学的研究概况
通过图片讲授本段内容
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主要学派的理论观点一、精神分析理论人物：一、弗洛伊德1、潜意识理论（意识前意识潜意识）压抑情结童年的阴影80分钟催眠联想2、人格结构自我本我超我3、梦的解析新精神分析、荣格集体无意识理论
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f根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：口唇期（01岁）：婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物和营养，所以，新生儿的吮吸动作是快感的来源，口唇是产生快感的中心，是力比多集中的地方。肛门期（13岁）：性感带转移到肛门，婴儿可以在大小便时体验到快乐。婴儿开始被训练用厕所。性器期（36岁）：力比多集中投放在生殖器部分，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想。潜伏期（611岁）：孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象。潜伏期是一个相当平静的时期。二、行为主义观人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。刺激反应联结经典行为主义理论代表人物：Joh
BWatso
18781958主要观点：摒弃“意识、动机、思维”等主观性强的概念，而推崇“对行为的观察研究”关于发展的机制：经典条件反射评价：推动科学心理学研究的发展；忽视了高级心理机能的研究，
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f将人与动物等同起来。三、皮亚杰的认知发展论皮亚杰的心理发展观：适应、平衡、动作皮亚杰的心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡
儿童心理发展阶段：Ａ、感知运动阶段（０－２岁）Ｂ、前运算阶段（２－６、７岁）Ｃ、具体运算阶段（6、7岁11、12岁）Ｄ、形式运算阶段（11、12岁14、15岁）儿童道德认知发展阶段：A、前道德判断阶段（45岁）B、他律道德判断阶段（4、5岁8、9岁）C、自律道德判断阶段（8、9岁以后）
10分钟
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课堂小结r