义结合的有效教学。教会了单词的语音建立起视觉形象和声音形象的联系在会读并知其义之后根据读音规则引导出单词的拼写形式使学生认识到英语是拼音文字发音与拼写之间是有联系、有规律可循的正确的单词读音有助于记忆其拼写形式加强记忆效果。这样音、形、义结合教单词使学生综合地记忆单词。
二、及时巩固反复再现不断强化
学过的单词如果得不到及时的巩固不久就会被遗忘生词学得快也忘的快这是初中学生学习生词的规律特点所以教师必须周密安排使所学生词及时得到巩固反复再现不断强化使短时记忆通过学习有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆达到牢记不忘的词汇教学效果。
1引导学生多练多实践
教师呈现生词之后除了多示范、多领读领说之外还必须以学生为主体引导学生多说、多练、多读这不但能使学生有机会反复强化大脑皮层中所产生的生词兴奋中心而且能通过发音器官的反复操练使生词的读音达到熟巧程度。发音器官的动觉与听觉器官的收听相结合建立起牢固的联系单词的识记就会更加深化。
2通过语言实践练习巩固单词
教学单词时我始终坚持的是词不离句、句不离文的原则。由于英语单词的音和义之间的联系与结合是约定俗成的所以也是最难记忆的这就造成了记单词效率低下。要想提高记忆效率就要努力使生词与大脑中原有的信息联系起来这样生词就不再是孤立的而是与上下文提供的语言环境联系在一起。如果一个生词在学生已知的不同场合、不同的上下文中多次出现那么这个单词就会较顺利地进入长时记忆之中所以应该多在语境中巩固生词。例如在学习了bebor
之后就可以尽量在不同场合中运用这个词汇Iwasbor
i
Beiji
gMyfatherwasbor
i
Na
ji
gYouwerebor
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Tia
ji
gNowIwa
ttotellyoua
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teresti
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edaylittleTomaskedhismother“Wherewereyoubor
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howcouldwetheregettok
oweachother”这个幽默故事生动有趣既练习了学生的听力又将bebor
的用法在生动的语境之中重复了九次之多。在教师讲述的基础上组织学生回答有关的问题或由学生互相问答进行复述练习等。在运用句子和情景叙述中进一步巩固熟练掌握词汇。
3创造英语语言环境
f学过的英语词汇必须反复重现才有利于巩固。为此教师r