高职商务英语函电课程项目导向教学模式初探
摘要根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求高职教育要强化学生能力的培养重视学生校内学习与实际工作的一致性。因此商务英语函电这门课程有必要根据国际贸易的典型环节把完成一宗国际贸易作为一个项目来推进。通过融“教、学、做”为一体项目导向模式的商务英语函电教学为学生提供了体验完整工作过程的学习机会使学生对国际贸易环节信函往来有了一个整体性的认识。在共同完成项目任务的过程中学生不仅提高了专业业务能力培养了团队合作精神而且通过相互学习与交流增加了彼此的了解做到了共同进步。关键词项目导向商务英语函电教学
近年来我国高等职业教育蓬勃发展为现代化建设培养了大量高素质、高技能型专门人才。而随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高200616号文件以下简称“16号文”的全面贯彻和落实各高职院校围绕课程建设这一核心把工学结合作为高职人才培养模式改革的重要切入点积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式通过教学过程的实践性、开放性和职业性努力实现学生校内学习与实际工作的一致。在16号文精神的指导下广东女子职业技术学院商务英语写作课程小组围绕“项目导向教学”积极探索工学结合的新途径、新模式和新方法。从2007年9月开始老师们围绕国际贸易各个环节的信函往来在商务英语函电课程的教学过程中进行了项目导向教学模式的有益尝试。本文的内容便是对这一教学模式改革的初步总结。
一、商务英语函电课程项目导向教学模式的基本理念
一课程性质商务英语函电是国际贸易环节不可或缺的组成部分也是高职院校国际贸易专业和商务英语专业的核心课程。它涉及的不单纯是写作而是以语言文字为依托随着国际贸易实践环节的不断变化而展开。由于建立业务联系、价格磋商、抱怨、索赔等无不牵涉到对明确的商业目的和商业策略的考虑因此商务英语函电的写作通过书面语言体现着贸易双方的利益博弈和人际关系。①
f商务英语函电课程的教学不能仅仅通过简单的词汇、句型、范文来进行因为脱离国际贸易实践环节的商务英语函电教学并不能培养出满足国际商务工作岗位要求的应用型人才。问题在于以英语语言表达为中心的商务英语函电教学包括一些案例教学强调的是函电英语体裁特征的讲解与说明。虽然学生可能会较好地了解函电英语的文体特点及写作技巧但是由于教学任务与学生实际利益脱r